viernes, 3 de agosto de 2018

HISTORIA GEOLÓGICA DEL PAISAJE (2007)

Recuperado y subido al Blog para consulta.

RESUMEN: Cada paisaje posee una historia geológica que puede explicar los orígenes y la secuencia de las diferentes geoformas que lo configuran. Dicha historia se construye a partir de los rasgos geológicos (morfológicos, estructurales y/o composicionales) presentes en el relieve, y su conocimiento permite reconocer los cambios acaecidos hasta el presente y así predecir su evolución natural. Dichos cambios representan un concepto «clave», de tipo contra-intuitivo, que debe ser enseñado a los futuros ciudadanos y ciudadanas para que puedan valorar (positiva o negativamente) las consecuencias de las intervenciones humanas que modifican el relieve de un paisaje.

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SIMPOSIO ENSEÑANZA DE LA GEOLOGÍA (Jujuy-2008)

He recordado y recuperado el volumen que incluye  trabajos sobre enseñanza dee la geología, entre los cuales  se puede recuperar parte de la historia sobre  el origen y desarrollo de  estos simposios.


FRAGMENTO FINAL DEL PROLOGO: 

Para finalizar esta presentación, deseo agregar algunas reflexiones orientadas a poner en valor a la Enseñanza de la Geología como una especialidad dentro de la profesión geológica. Esta puesta en valor, involucra la profesionalización de sus cultores y ello impone requisitos equivalentes a cualquier especialización: actualización sobre la enseñanza y el aprendizaje en diferentes niveles, reflexión sobre la práctica docente, investigación sobre las experiencias y resultados de propuestas de enseñanza y/o programas de materias y/o diseño de planes de estudio, debate entre colegas acerca de las propuestas, concepciones, prioridades, modelos de enseñanza y de aprendizaje, publicación del resultado de las investigaciones, entre otros. En definitiva, abogo para la consolidación de este campo de la Geodidáctica como un campo en el cual nos identificamos quienes abrazamos la enseñanza de la Geología como profesión. Por ende, se justifica aquella denominación ya que no sólo se debe saber geología sino, saber simultáneamente enseñarla y ejercitar una permanente reflexión crítica sobe sus acciones (la enseñanza), como sobre los resultados de dichas acciones (aprendizaje) en cada uno de sus alumnos.

A partir de 2009, se abre una interesante oportunidad que no debería desaprovecharse para la consolidación de la Geodidáctica y junto con ella el mejoramiento de la calidad educativa en el nivel superior e, indirectamente, en los otros los niveles. Esa oportunidad está representada por el inicio del proceso de acreditación de todas las carreras de Geología de la Argentina por parte de la Comisión Nacional de Acreditación y Evaluación Universitaria (CONEAU). Dicho proceso, habrá de involucrar variadas y enriquecedoras instancias de reflexión sobre la formación de los futuros geólogos y sería deseable que quienes aman la profesión docente, ayuden a su profesionalización. Ello implica un proceso de registro reflexivo, crítico y fundado tanto en la etapa de autoevaluación como en la etapa de elaboración de propuestas de cambios curriculares. Estos, seguramente estarán fundamentados no sólo en la lógica geocientífica sino en razones pedagógicas, epistemológicas y de política académica. En este sentido, se convoca para aprovechar esa “cantera” de datos, informaciones, reflexiones y “conflictos” para emplearlas como fuentes que permitan compartir las experiencias y ayudar al enriquecimiento de los docentes que, en el 2011, participen en el XVIIIº Congreso Geológico Argentino a realizarse en Neuquén. Finalmente, deseo destacar y agradecer la diligencia y responsabilidad de las autoridades del XVII Congreso Geológico Argentino y los responsables de la Subcomisión de Publicaciones de la AGA, quienes han contribuido junto con los autores y árbitros a concretar esta primera publicación especial sobre la Enseñanza de la Geología.

Hector L. Lacreu
Editor invitado
Dpto. de Geología, Universidad Nacional de San Luis


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miércoles, 1 de agosto de 2018

GEOLODACTICA

 Tuve el agrado de participar en  EnsinoGEO-2018

 – VIII Simpósio Nacional de Ensino e História de Ciências da Terra / – Geociências para Todos –   junto con  VIII GeoSciEd 2018 – the 8th International Conference on Geoscience Education (GeoSciEd) – Geoscience for Everyone –


En ese marco, el 25 de Julio ofrecí mi conferencia

"Geolodáctica, desafíos para renovar la enseñanza de la Geología"                                                            Artículo completo  

Resumen: Se analizan algunos problemas derivados de la reducción curricular de contenidos geológicos, del desinterés de aprendizaje por parte de los alumnos y del temor de los docentes para interpretar los afloramientos geológicos. Se sugiere la existencia de una praxis docente confusa debida un deslizamiento epistemológico, reflejado en cierto mimetismo entre la didáctica de la Geología y la de las ciencias experimentales y también, en la adopción de métodos geodidácticos, típicos de la Geografía. Se propone el desafío de constituir a la Geolodáctica como el campo científico que investiga sobre la transposición didáctica de la Geología. Se espera que los objetos de investigación geológica tales como:  rocas, minerales, estructuras, geoformas, etc., dejen de constituir objetivos de aprendizaje aislados y adquieran sentido como “evidencia histórico-geológica”. Así, en el marco de la Geolodáctica, se construirá la historia de los paisajes geológicos y de los recursos y riesgos geológicos del lugar natal como un aporte para la formación de ciudadanos con una adecuada articulación entre los temas geológicos y políticos. En un sentido “bourdiano”, constituirá un ámbito de poder donde los geolodactas habrán de disputar la identidad y el protagonismo de la Geología, tanto en la enseñanza de las Geociencias como en las comunidades científicas y laborales de las Ciencias Naturales.

Geolodactics, challenges to renew the teaching of Geology
Abstract  We analyze some problems derived from the curricular reduction of geological contents, the lack of interest of learning by the students and the fear of the teachers to interpret the geological outcrops. The existence of a confused teaching practice due to an epistemological slip is suggested, reflected in a certain mimicry between the didactics of Geology and that of the experimental sciences and also, in the adoption of “geodidactic” methods, typical of Geography. The challenge of constituting the Geolodactics is proposed as the scientific field that investigates the didactic transposition of Geology. It is expected that geological research objects such as: rocks, minerals, structures, geoforms, etc., cease to be isolated learning objectives and acquire meaning as "historical-geological evidence". Thus, within the Geolodactics framework, the history of the geological landscapes and the resources and geological risks of the birthplace will be constructed as a contribution for the formation of citizens with an adequate articulation between geological and political issues. In a "bourdian" sense, it will constitute a sphere of power where the geolodacts will have to dispute the identity and the leading role of Geology, both in the teaching of Geosciences and in the scientific and labor communities of the Natural Sciences.