domingo, 3 de diciembre de 2017

Consecuencias Sociales de las Prácticas Geológicas

RESUMEN  

            En la sociedad del conocimiento del siglo XXI, es cada vez más evidente que las prácticas de los Geólogos tienen importantes consecuencias sociales. Por esta razón, en el año 2008 las carreras de Geología fueron declaradas de interés público y se aprobaron los Estándares de Acreditación Curricular. Entre otras recomendaciones, se propone ampliar el sentido social del perfil profesional para que los futuros geólogos puedan actuar de modo reflexivo, con responsabilidad política y social. Esta nueva orientación, aún no ha quedado adecuadamente reflejada en los planes de estudio y constituye un importante desafío que debe ser resuelto lo antes posible.

lunes, 27 de noviembre de 2017

“Enseñanza de la Geología, desde el pregrado hasta el posgrado”

Pre Documento elaborado para la mesa redonda del 11-08-2017 en el XX CGA - Tucumán

PROLOGO
Los organizadores del XX Congreso Geológico Argentino, consideraron acertadamente a la Enseñanza de la Geología dentro de los cuatro ejes fundamentales para desarrollar durante el congreso, en razón de su importancia para el desarrollo del país y sus habitantes.
Por tal motivo, se constituyó un equipo de docentes- investigadores para organizar una Mesa Redonda a fin de debatir y elaborar el presente pre-documento que refleja un diagnóstico y propuestas sobre esta importante temática, conforme a la visión de los especialistas y a las consultas e informaciones que se obtendrán a través de diferentes medios.
  Parece apropiada y pertinente la decisión de señalar a la enseñanza de la Geología como un eje estratégico para el desarrollo del país y es una buena oportunidad para hacerlo. Efectivamente, todo proceso educativo requiere de revisiones periódicas con el objeto de evaluar los avances de planes previos, proceder a la reformulación de estrategias de enseñanza y la actualización de contenidos, adecuación de los objetivos a las necesidades cambiantes de la sociedad, entre otras finalidades.
  En consecuencia, el escenario del XX CGA resulta propicio para realizar un balance y debatir acerca del diagnóstico y propuestas para encauzar políticas de adecuación y anticipación a los nuevos desafíos del siglo XXI. En efecto, se percibe un incremento en las interpelaciones de la sociedad hacia los científicos, tanto respecto del cambio climático a escala global como a los problemas ambientales en escala regional y local, derivados de manejos inadecuados de los recursos naturales.
  El presente documento, se refiere al amplio campo de la “Enseñanza de la Geología, desde el pregrado hasta el posgrado” para lo cual se ha propuesto una organización en tres niveles educativos, a saber:
  Nivel de pregrado, referido a la formación básica de los ciudadanos e incluye la educación primaria y secundaria. Su desarrollo estuvo a cargo del Dr. Héctor L. Lacreu (UNSL) quien participó activamente en las reformas curriculares nacionales y en algunas provinciales, desde 1995 en adelante.
  El nivel de grado, está reflejado principalmente en las Licenciaturas en Geología y equivalentes, que se ofrecen en las Universidades Públicas. Este importante tema fue desarrollado por el Dr. Carlos E. Gardini (UNSL) que preside la Asociación de Facultades de Geología y ha tenido y tiene un rol destacado en el proceso de elaboración y seguimiento de los estándares de la CONEAU para las carreras de Geología.
  En el nivel de grado la atención se orienta al análisis de los profesorados de Geociencias y sobre todo a las materias geológicas en los profesorados de Geociencias, Biología, Física, Química y de Enseñanza Primaria. Este ámbito, en el que existen diversas instancias de enseñanza de contenidos geológicos, fue elaborado por la Dra. Leonor Bonan (UBA) quien participa activamente en cursos de capacitación docente y es miembro del Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CEFIEC).
  El nivel de posgrado, se desarrolla a través de las especializaciones, maestrías y doctorados, aunque también se reconocen otras modalidades como diplomaturas, trayectos de formación de posgrados, etc. Por otra parte, se reconocen la existencia de ofertas de formación de posgrado profesionalistas y otras netamente académicas. Esta diversidad y su proyección futura son analizados por el Dr. Silvio Casadío (UNRN) y el Dr. Luis Stinco (UBA) el quienes poseen amplia experiencia tanto en la formulación de proyectos de posgrado como participación activa en su dictado.
  Por otra parte, este documento incorpora una síntesis de los aportes recibidos a través de quienes han contribuido con los trabajos presentados en la Sesión Técnica y Simposio de este XX CGA. Además, se incluyen los resultados de una encuesta presencial con respuestas simultáneas que se realizará entre los asistentes a la Mesa Redonda en la que se presentará este documento. 

viernes, 10 de noviembre de 2017

Premio Juan José Nágera

Estoy muy agradecido a la Asociación Geológica Argentina, que en 2017 durante el XX Congreso Geológico (Tucumán) me otorgó el Premio Juan José Nágera en reconocimiento a la difusión de la geología.  Ver ENTREVISTA en la UNSL

http://www.noticias.unsl.edu.ar/04/09/2017/premiado-por-su-labor-en-la-difusion-de-las-ciencias-geologicas/

Premio compartido con Ana Guirado que sostiene el diploma.
También ha sostenido y acompañado al autor por mas de 40 años.
Muchas gracias!!!

La alfabetización geológica en el siglo XXI (publicación y conferencia)

INTRODUCCIÓN
   En primer lugar, quiero expresar mi agradecimiento y satisfacción de poder ofrecer esta conferencia en el marco del XX Congreso Geológico Argentino, bajo el lema “Geología, presente y futuro” y celebrar que la Enseñanza de la Geología sea uno de los ejes de debate.
  Quizás resulte extraño que, en lugar de referirme a la “enseñanza”, en el título aludo a la alfabetización. Dicho desplazamiento semántico me permitirá profundizar algunas reflexiones acerca de un “problema” muy discutido tanto en reuniones académicas y profesionales como en los pasillos universitarios. Se trata de la formación de los alumnos ingresantes a la cual se alude con expresiones tales como: “que poco que saben los alumnos que salen del secundario” o, “que mal que enseñan los profesores en el secundario”.
   Aunque dichas expresiones se refieren al escaso conocimiento geológico de los alumnos ingresantes a la carrera de Geología, a veces injustamente, se extienden al supuesto déficit de algunos periodistas, comunicadores y de otras personas que emiten opiniones acerca de las problemáticas sobre los recursos naturales y el medio ambiente.
 Desde hace demasiados años, se reiteran los mismos juicios, utilizando siempre dos conceptos clave: “saberes” y “enseñanza”. En general se omite el concepto de “aprendizaje” como así también la consideración simultánea de los tres conceptos en el marco de las condiciones fácticas en que interaccionan. Sabemos que existen esfuerzos tendientes a mejorar estas situaciones, pero el tratamiento de un tema tan amplio y complejo en tan reducido espacio me lleva a realizar generalizaciones que en algunos casos pueden resultar improcedente e injustas. Mis disculpas para quienes se sientan aludidos y el aliento para socializar sus logros a través de la participación en próximos encuentros de este tipo.
  El mejoramiento de la enseñanza de la geología, requiere complejizar la caracterización del problema, centrarse en los aprendizajes y en los saberes, todo lo cual representa un gran desafío para la comunidad geológica, tanto en la comprensión del concepto de alfabetización geológica, como en la posterior intervención en los estudios primarios, secundarios y universitarios. Otro desafío será el abordaje del mejoramiento, debido a la complejidad de la intervención en dichos ámbitos, especialmente por la falta de suficientes especialistas en la temática, a los conflictos de intereses y a la resistencia en el profesorado a introducir cambios en sus prácticas. 

ACCESO DIRECTO AL TRABAJO

ACCESO DIRECTO A LA CONFERENCIA  ofrecida durante el XX Congreso GeológicoArgentino en Tucumán (11-08-2017)




domingo, 6 de agosto de 2017

GEOLODÁCTICA EN LAS REDES

Estimados Colegas:

He abierto una cuenta en Facebook  con  el nombre de Geolodáctica.

La idea es ofrecer otro espacio mas interactivo,  para compartir ideas y novedades  sobre este campo interdisciplinar geológico pedagógico.

ACCESO DIRECTO

Por ahora  se puede ingresar previa solicitud por face  a geolodáctica o a mi nombre.

También los invito a visitar el canal  <youtube geolodactica>

ACCESO DIRECTO

Saludos