GEOLODACTICA

 Tuve el agrado de participar en  EnsinoGEO-2018

 – VIII Simpósio Nacional de Ensino e História de Ciências da Terra / – Geociências para Todos –   junto con  VIII GeoSciEd 2018 – the 8th International Conference on Geoscience Education (GeoSciEd) – Geoscience for Everyone –

En ese marco, el 25 de Julio ofrecí mi conferencia

"Geolodáctica, desafíos para renovar la enseñanza de la Geología"                                                            Artículo completo  

Resumen: Se analizan algunos problemas derivados de la reducción curricular de contenidos geológicos, del desinterés de aprendizaje por parte de los alumnos y del temor de los docentes para interpretar los afloramientos geológicos. Se sugiere la existencia de una praxis docente confusa debida un deslizamiento epistemológico, reflejado en cierto mimetismo entre la didáctica de la Geología y la de las ciencias experimentales y también, en la adopción de métodos geodidácticos, típicos de la Geografía. Se propone el desafío de constituir a la Geolodáctica como el campo científico que investiga sobre la transposición didáctica de la Geología. Se espera que los objetos de investigación geológica tales como:  rocas, minerales, estructuras, geoformas, etc., dejen de constituir objetivos de aprendizaje aislados y adquieran sentido como “evidencia histórico-geológica”. Así, en el marco de la Geolodáctica, se construirá la historia de los paisajes geológicos y de los recursos y riesgos geológicos del lugar natal como un aporte para la formación de ciudadanos con una adecuada articulación entre los temas geológicos y políticos. En un sentido “bourdiano”, constituirá un ámbito de poder donde los geolodactas habrán de disputar la identidad y el protagonismo de la Geología, tanto en la enseñanza de las Geociencias como en las comunidades científicas y laborales de las Ciencias Naturales.

Geolodactics, challenges to renew the teaching of Geology

Abstract  We analyze some problems derived from the curricular reduction of geological contents, the lack of interest of learning by the students and the fear of the teachers to interpret the geological outcrops. The existence of a confused teaching practice due to an epistemological slip is suggested, reflected in a certain mimicry between the didactics of Geology and that of the experimental sciences and also, in the adoption of “geodidactic” methods, typical of Geography. The challenge of constituting the Geolodactics is proposed as the scientific field that investigates the didactic transposition of Geology. It is expected that geological research objects such as: rocks, minerals, structures, geoforms, etc., cease to be isolated learning objectives and acquire meaning as "historical-geological evidence". Thus, within the Geolodactics framework, the history of the geological landscapes and the resources and geological risks of the birthplace will be constructed as a contribution for the formation of citizens with an adequate articulation between geological and political issues. In a "bourdian" sense, it will constitute a sphere of power where the geolodacts will have to dispute the identity and the leading role of Geology, both in the teaching of Geosciences and in the scientific and labor communities of the Natural Sciences.

THE SOCIAL SENSE OF GEOLOGICAL LITERACY

EL SENTIDO SOCIAL DE LA ALFABETIZACIÓN GEOLÓGICA

Resumen: Las formas y metodologías para la enseñanza de la geología son temas amplia debatidos, mientras que se presta menos atención al tema de la alfabetización geológica. Cada vez es más frecuente escuchar quejas de docentes universitarios sobre el deficiente conocimiento geológico de los estudiantes universitarios que ingresan, y este es especialmente el caso en las universidades argentinas. Los maestros simplemente caracterizan el problema afirmando: "los estudiantes no saben nada sobre geología" o "en la escuela secundaria nadie les enseñó geología". Además, la mayoría de los geólogos consideran que no es su problema, y consideran a los profesores secundarios como únicos responsables. Sin embargo, el asunto es más complicado que esto y merece un enfoque diferente para la resolución. En esta contribución presento reflexiones sobre la necesidad de abordar la falta de preparación y la escasez de conocimiento geológico en términos de alfabetización geológica, más que en términos de enseñanza de la geología.

Descarga en Inglés:  http://www.annalsofgeophysics.eu/index.php/annals/article/view/7558/6843

Solicitar copia en español a  <lacreu@gmail.com>

  https://www.facebook.com/hector.lacreu/posts/10215928806039015

Citation: Lacreu H.L. (2017). The Social Sense of Geological Literacy, doi: 10.4401/ag-7558. In: Peppoloni S., Di Capua G., Bobrowsky P.T., Cronin V. (eds). Geoethics at the heart of all geosciences. Annals of Geophysics, Vol. 60, Fast Track 7.

Abstract: Ways and methodologies to teach geology are widely debated and are frequent topics in geoscientific discussion, whereas there is much less attention to the subject of geological literacy. It is more and more frequent to hear complaints by university teachers regarding the deficient geological knowledge of incoming university students, and this is especially the case in Argentina's universities. Teachers simply characterize the problem affirming: “the students do not know anything about geology” or “in high school nobody taught them geology”. Additionally, most geologists consider that it is not their problem and consider secondary teachers as uniquely responsible. Nevertheless, the matter is more complicated than this and deserves a different approach for resolution. In this contribution I table reflections on the need to address the lack of preparation and the scarcity of geological knowledge in terms of geological literacy, rather than in terms of teaching geology..

Free download: http://www.geoethics.org/geoethics-ag2017